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2019-10-16 02:46 贵州-贵阳
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教师的侧重点与教材的侧重点之间的矛盾。教师在很多时候对于实验教学有着难以言说的无奈,这种无奈来源于实验太费时间,为了完成规定的教学任务与提高学生的整体成绩,很多时候教师会选择把实验教学的时间大大缩短甚至直接从分组实验转变成演示实验。这对于培养学生的动手能力来说是一件不太理想的事情,学生在学习的过程中缺少的就是动手能力、逻辑思维能力以及空间想象转换能力,然而有效地物理分组实验恰好能够弥补学生在这方面学习的空白,但是对于实验层面的不重视,导致与教学的初衷背道而驰,从而使得学生在这两者之间变得迷茫,对物理学习的积极性和兴趣都在逐渐减弱。2.2学生的好奇心与设备局限性之间的矛盾。每一个初中生对于做实验这项活动都是情有独钟比较向往的,但是很多时候由于学校实验室的器材老旧或不足导致学生强烈的探索热情被生生的扼杀在摇篮之中,这种设备的局限性直接导致了学生对于物理学习的热情骤减从而使得对于物理学习的自主性下滑,导致物理教学的无效性或者说效果打折。
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教师的侧重点与教材的侧重点之间的矛盾。教师在很多时候对于实验教学有着难以言说的无奈,这种无奈来源于实验太费时间,为了完成规定的教学任务与提高学生的整体成绩,很多时候教师会选择把实验教学的时间大大缩短甚至直接从分组实验转变成演示实验。这对于培养学生的动手能力来说是一件不太理想的事情,学生在学习的过程中缺少的就是动手能力、逻辑思维能力以及空间想象转换能力,然而有效地物理分组实验恰好能够弥补学生在这方面学习的空白,但是对于实验层面的不重视,导致与教学的初衷背道而驰,从而使得学生在这两者之间变得迷茫,对物理学习的积极性和兴趣都在逐渐减弱。2.2学生的好奇心与设备局限性之间的矛盾。每一个初中生对于做实验这项活动都是情有独钟比较向往的,但是很多时候由于学校实验室的器材老旧或不足导致学生强烈的探索热情被生生的扼杀在摇篮之中,这种设备的局限性直接导致了学生对于物理学习的热情骤减从而使得对于物理学习的自主性下滑,导致物理教学的无效性或者说效果打折。

教师的侧重点与教材的侧重点之间的矛盾。教师在很多时候对于实验教学有着难以言说的无奈,这种无奈来源于实验太费时间,为了完成规定的教学任务与提高学生的整体成绩,很多时候教师会选择把实验教学的时间大大缩短甚至直接从分组实验转变成演示实验。这对于培养学生的动手能力来说是一件不太理想的事情,学生在学习的过程中缺少的就是动手能力、逻辑思维能力以及空间想象转换能力,然而有效地物理分组实验恰好能够弥补学生在这方面学习的空白,但是对于实验层面的不重视,导致与教学的初衷背道而驰,从而使得学生在这两者之间变得迷茫,对物理学习的积极性和兴趣都在逐渐减弱。2.2学生的好奇心与设备局限性之间的矛盾。每一个初中生对于做实验这项活动都是情有独钟比较向往的,但是很多时候由于学校实验室的器材老旧或不足导致学生强烈的探索热情被生生的扼杀在摇篮之中,这种设备的局限性直接导致了学生对于物理学习的热情骤减从而使得对于物理学习的自主性下滑,导致物理教学的无效性或者说效果打折。
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